LaOCDE ha elaborado un duro diagnóstico del sistema educativo español, ha reconocido que la reforma educativa en marcha trata de abordar buena parte de los problemas, que vienen en general de Lacelebración del Día Internacional de la Educación, apoyado por la UNESCO, y la cartera de gobierno recién estrenada en España, que al menos no se olvida de la educación en el preacuerdo Laeducación en la Segunda República. La llegada de la Segunda República supuso la implantación de un sistema político que tuvo en la educación uno de sus pilares fundamentales, tanto por la constatación del abandono en el que estaba, como por la necesidad de plantear en la práctica profundos cambios en un sentido progresista, Fedeapublica hoy un trabajo de Montse Gomendio (CSIC) en el que se analiza la situación actual del sistema educativo español y su evolución histórica, con especial atención al último medio siglo. Apoyándose en datos comparativos internacionales, el estudio repasa la situación de España en términos Esteinforme fue preparado por Marlène Isoré, estudiante de postgrado del Institut d’Études Politiques de Paris (Sciences Po), Francia, durante una pasantía en la División de Políticas de Educación y Capacitación, Dirección de Educación, OCDE, durante el período junio septiembre de 2008. Conoceremosla evolución histórica del pacto educativo en España y cómo este pacto educativo favorecería un sistema educativo capaz de alcan-zar con una mayor probabilidad los objetivos del ET 2020. Finalizaremos este artículo con la contrastación entre el sistema educativo español y el nivel de logro a través del Lacreación de un sistema educativo nacional español a partir del siglo XIX chocó pronto con los anhelos de construir sistemas educativos adecuados a la reali-dad catalana y vasca, en primer lugar, y a la gallega o andaluza más tarde. Hoy el sistema educativo español está prácticamente descentralizado. Las Comunidades Algoque siempre se dice, que es cierto, y que contrasta con lo que se dice de la bajada de calidad del sistema educativo español. Fernando Carrasco Nigra-Maccono. ZARAGOZA Mientrastanto, en la educación bilingüe, todos los niveles socioeconómicos alcanzaron unos resultados igualmente buenos (superiores, en la mayoría de los casos, a los del sistema no bilingüe). Además, el nivel de español no se vio empobrecido por el uso del inglés en el aula, como se teme a veces, sino que mejoró. Lasreformas educativas en la escuela inclusiva, de acuerdo con el artículo de Mike Wehmeyer, deben basarse en los nuevos modelos de intervención,que se centran en los apoyos individualizados, las prácticas educativas inclusivas en el aula y los puntos fuer-tes del alumno (en lugar de los déficits). El autor habla de una tercera generación PUaS.